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前不久，由中央美术学院艺术管理与教育学院主办的“2024艺术治疗教育国际研讨会”在北京举办。国内外12位艺术治疗专业教育领域的专家学者参会，围绕“艺术治疗学科教育体系”“社会价值与责任”“跨学科合作与创新”等议题，探讨艺术治疗教育体系如何建立。艺术疗愈在特殊教育中有哪些具体应用？它如何成为推动孤独症儿童康复与发展的重要力量？为了解答这些问题windows10，记者深入探访了这些艺术疗愈的实践案例。

“艺术疗愈区别于传统心理治疗之处，在于它提供了一种非言语的表达和沟通方式。艺术本身就是一种语言。”李中皇说。北京星星雨教育研究所执行主任孙忠凯提到，有效的干预是以科学的程序和专业性的操作为基础的。干预的目的是“希望增强他们的沟通能力”。“沟通的方式其实不只是说话，还有舞蹈、音乐、绘画等沟通方式。”在他看来，最终得到疗愈的不仅仅是孤独症儿童，甚至也包括了孤独症儿童的家长。

接下来是璋璋，他正在普通小学读六年级，其画在浙江赛林美术馆展出。今年他分别在广东和河南举办了个人画展windows10，有两幅作品是深圳新春画展上的佳作。其艺术作品也在北京水立方进行了展示，并衍生出了相关产品。今年秋季学期，他即将升入初中。这家公益机构还有一些弹钢琴的孩子，其中“不乏优秀的小艺术家”，曾获得浙江省钢琴类特金奖和公开赛中国业余组金奖等荣誉。

不过，并不是所有孤独症儿童都对艺术感兴趣，“许多孩子是不懂这些的，反而是家长更希望他们掌握一些技能，比如唱歌和乐器。”李景宸说，有天赋和感兴趣的孩子会自己逐渐摸索，学起来也比较快，但是大多数孩子都是零基础，教学过程非常困难，需要不断地重复最基础的操作和知识点。“年龄相对较大的孩子一旦步入青春期，反复教他们这些内容则更加困难，他们会很快感到厌烦然后发脾气，这时候就只能慢慢安抚和引导。”他补充道。

志愿者周宇杰是在学习舞蹈的过程中，在成都的一家儿童能力训练中心，偶然有了与孤独症儿童互动的机会。那是2015年，当时的他才16岁。起初他并不了解这个群体，直到通过网上查阅资料后，他才意识到这些孩子的与众不同。于是，这个没有比那些孩子大多少的年轻人，决定以志愿者的身份留下来，并在几年后成为一名特教老师，继续帮助孤独症儿童。

“每个人都是舞者，孤独症儿童也一样，他们听到音乐会很自然地跟着跳，会有许多从平时的行为习惯中衍生出来的动作，比如转圈、拍手、摇头。”周宇杰发现，孤独症儿童在舞蹈过程中，都表现出“没有拘束的快乐”。周宇杰会因材施教，对能力稍微强一些的孩子的动作进行指导和规范，而对于有困难的孩子，也不过分追求质量，“我们更加追求孩子在这个过程中能感受到幸福快乐”。

周宇杰表示，感觉统合训练是孤独症儿童的基础训练，而艺术疗愈则是进一步帮助他们适应社会的重要方式。除了舞蹈，周宇杰还帮助孤独症儿童学习轮滑，他作为教练指导的陈酉任在第十五届世界夏季特殊奥林匹克运动会上拿到了轮滑项目第五名的成绩。看着自己教出来的“星宝”在轮滑比赛上的飒爽英姿，周宇杰内心感到无比自豪和欣慰。

李景宸则认为，艺术只是一个切入点，更重要的是通过艺术的形式增强孤独症儿童的情绪稳定性和社交稳定性。其中，声乐演奏、绘画还可以提升专注力以及对声音、颜色的分辨能力，而舞蹈和运动则着重训练肢体协调度。除了日常的教学活动，李景宸还会组织孩子们参加各类公益演出活动，包括合唱、声乐演奏、话剧、舞蹈、画展等。“孩子们听到要出去演出都非常兴奋。”李景宸说，无论是排练还是演出，都要贯彻“玩中学”，尽可能让孩子们放松下来，在排练过程的点点滴滴中注入对孩子的社交认知能力的训练。

李中皇提到，国内艺术治疗专业教育还面临很多挑战。比如课程设置完整性不够，目前是以基础理论研究为主，缺少实践环节，“意味着学生毕业后没有足够的经验上岗，无法真正服务于人”。另一个问题是师资力量不足，“需要更多的不同领域的教师介入”。近年来，随着脑科学和神经科学领域的不断发展，李中皇希望，能有更多领域的专家一起探索艺术治疗学科教育体系的新途径。